Gabriela Dueñas (comp.)

Vivimos en una época en la cual necesitamos que los niños se arreglen solos a edades cada vez más tempranas, debido a que los adultos estamos muy ocupados en los problemas que la subsistencia o el éxito profesional nos imponen. Las escuelas por su parte -si bien han pasado a ser uno de los mejores espacios sociales donde se intenta acoger a "todos" los niños- no se encuentran preparadas para dar respuestas a las nuevas demandas.
"Problemas escolares" se transforman así en "problemas de los escolares", a partir de los cuales se los deriva a consulta médica. Se los evalúa entonces -en función de lecturas de fuerte sesgo biologicista considerando de manera "recortada" sólo aquellas conductas que se observan "trastornadas" mientras se omite de manera llamativa cualquier tipo de referencia a sus historias y condiciones de vida. Se les ponen nombres a esos trastornos en función de un único referente, hasta ahora el DSM-IV y en breve el DSM-V que está cerca de ver la luz. Este libro cuestiona esta tendencia a clasificar a los niños, proponiendo en su lugar salir al rescate de su subjetividad.

El sufrimiento psíquico en los niños
Psicopatología infantil y constitución subjetiva

Beatriz Janin

En esta época, el psicoanálisis es una teoría y una práctica que subvierte lo ya dado en una sociedad en la que la cotidianidad está tomada por las urgencias, la eficiencia y en la que se suele recurrir a la vía más corta para acallar los síntomas. Escuchar el sufrimiento de niños y padres, dejar que se desplieguen historias, entender los síntomas como un llamado, un grito a decodificar, es lo que el libro quiere transmitir.
El psicoanálisis con niños es un espacio privilegiado para la investigación, una encrucijada donde se pone en juego toda la teoría psicoanalítica. Esta obra da cuenta de la articulación entre los avatares de la constitución subjetiva y la psicopatología infantil, y asimismo se centra en temas específicos: dificultades de aprendizaje, problemas de conducta, fobias, psicosis infantiles, enuresis y encopresis, efectos de las crisis y de la violencia, pensados a partir del aporte de diferentes autores y de la propia clínica. La articulación con el contexto social marca el recorrido.

Una nueva epidemia de nombres impropios
El DSM-V invade la infancia en la clínica y las aulas

Juan Vasen

Una nueva epidemia de nombres impropios ha estallado hace un tiempo en la clínica y en las aulas. La inminente aparición del DSM-V amenaza expandirla a niveles inéditos a partir de la adopción de un supuestamente nuevo paradigma dimensional que flexibiliza las diferencias entre lo que se considera normal y la patología, ampliando de esta manera la “base” de niños pasibles de etiquetas inadecuadas y medicación psicofarmacológica indicada con dudoso criterio.
El autor reconstruye con ojo crítico los nombres propuestos que medicalizan y patologizan. Ni el ADD es un “déficit” de atención, ni la “bipolaridad” es tal en niños, ni el autismo es tan sólo un “trastorno generalizado del desarrollo”, ni el Síndrome de Asperger debería considerarse parte del “espectro autista”, ni los trastornos de ansiedad debieran hacer olvidar a las neurosis, entre otros nombres.
A la constitución de entidades biogenéticas como condición de enfermedad, este libro contrapone un enfoque que permite una aproximación al padecer como situación que no puede desentenderse de la época, ni del cristal con que se mira, y que propone un abordaje que produzca subjetividad y que no sólo embotelle a los niños en rótulos inmovilizantes.

Invención de enfermedades.
Traiciones a la salud y a la educación
La medicalización de la vida contemporánea

León Benasayag y Gabriela Dueñas (comps.)

Muchas enfermedades son creadas, inventadas o manipuladas. Se fundamentan medicaciones a partir de un supuesto origen genético, se categoriza entonces la supuesta enfermedad exclusivamente como orgánica, se crean doctrinas médicas que manipulan la realidad y sus actores. En este libro se presentan indicios que permitirán descubrir esta oscura trama, de la que es necesario salvar especialmente a sus víctimas más vulnerables: los niños.

«Los autores logran un valioso aporte, demostrativo de la necesidad de poner las nociones de enfermedad entre paréntesis mientras se revisa cómo se han construido y se siguen los caminos por los que las personas llegan a su «existencia-sufriente consigo mismos y los demás», encontrando que en esos caminos hubo muchos pedidos desoídos, realidades no incluidas ni indagadas por la «urgencia» de encontrar las enfermedades ya protocolizadas, pregonadas e inventadas como categorías estándar clasificatorias y etiquetadoras.»
Del prólogo del Dr. Vicente Galli

Versiones actuales del sufrimiento infantil
Una investigación psicoanalítica acerca de la desatención y la hiperactividad

Gisela Untoiglich

La desatención y la hiperactividad se han transformado en los motivos de consulta más frecuentes en la infancia. Asistimos a un predominio de una modalidad de diagnosticar que sólo se guía por las conductas observables sin tener en cuenta la historia, ni el contexto social y escolar. Esto genera etiquetamientos en los momentos en los cuales el niño se está constituyendo como sujeto y la imposibilidad de alojar el sufrimiento infantil.
Desde una perspectiva psicoanalítica este libro investiga a qué están atentos los niños que no atienden a lo que los adultos esperan y por qué no pueden dejar de moverse, y realiza propuestas de abordaje clínico y educacional que interrelacionan los aspectos psíquicos, neurobiológicos e histórico-sociales.
También se presentan las herramientas metodológicas para aquellos interesados en la construcción de una investigación-tesis. Esta obra está dirigida a profesionales de la salud, la educación y las ciencias sociales, a investigadores y tesistas.

Patologías actuales en la infancia
Bordes y desbordes en clínica y educación

Luisa Wettengel, Gisela Untoiglich, Graciela Szyber
Autores invitados: Jaime Tallis, María Cristina Rojas, Liliana Kaufmann

El mito del niño bipolar
Labilidades subjetivas en un mundo rápido, furioso y fetichista

Juan Vasen

Declarado de Interés Sanitario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires por la Legislatura de la Ciudad

11 de octubre de 2007

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Colección Conjunciones

ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad
¿Una patología de mercado?

León Benasayag (comp.)

Juan Vasen, Marisa Punta Rodulfo, Gabriela Dueñas, Gisela Untoiglich, Graciela Elsa Ferreyra, Lucila Pazo, Víctor Feld, Inés M. I. Bignone, María Serrate, Roberto A. Diez, Mariana Carbajal

El encasillamiento de niños bajo el rótulo de ADDH (Déficit de Atención con Hiperactividad) constituye un fenómeno mundial caracterizado por el abuso de medicación psicotrópica en niños y adolescentes.
No hay prueba científica que documente que un niño padece de ADDH, pero sí hay una forma simple de documentar que un niño no tiene ADDH: ¿cuántas horas puede quedarse frente a la computadora, los video juegos o la TV? Si la respuesta es: las horas que le permiten; entonces, se trata de un déficit de atención a los temas que no le interesan, pero no “es un ADDH”.
Partiendo de un encuadre multidisciplinario, este libro -destinado a padres, docentes y profesionales de la salud- defiende la salud infantil a través de una visión alternativa, sacando al niño del papel de “consumidor” de medicamentos para rescatar su valor como persona, con una historia única que debe ser tenida en cuenta e interpretada y que requiere diversas formas de abordaje terapéutico a partir de un diagnóstico exhaustivo. Para ello, desmenuza cada una de las hipótesis del llamado “ADDH” y las justificaciones pseudo científicas que se han brindado al respecto.

León Benasayag es doctor en Medicina. Especialista en Neurología infantil y de adultos. Profesor en Neurología (UBA). Especialista en Electroencefalografía y Fellow de la Royal Society of Medicine, Londres.

Colección Conjunciones

Niños desatentos e hiperactivos
Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (ADD/ADHD)

Beatriz Janin

Autores invitados: Osvaldo Tulio Frizzera, Carmen Heuser, María Cristina Rojas, Jaime Tallis, Gisela Untoiglich

Este libro intenta introducir una mirada psicoanalítica y a la vez interdisciplinaria sobre un diagnóstico muy difundido en nuestra época: el sindrome de ADD y de ADHD. Este diagnóstico es utilizado para nominar conductas muy diferentes.
Algunas reflexiones sobre los tipos de desatención e hiperactividad, las intervenciones posibles en el consultorio y en la escuela, el modo en que la desatención y la hiperactividad se ligan a los trastornos de aprendizaje, la incidencia de lo social y un aporte desde la neurología, cumplen con el objetivo de ofrecer una reflexión crítica acerca de una problemática compleja.
Está dirigido a todas aquellas personas preocupadas y ocupadas en la salud psíquica de los niños: psicólogos, psiquiatras, psicopedagogos, educadores, neurólogos, pediatras, entre otros. Compete a todos aquellos que trabajan en el campo de la salud y de la educación, en tanto hay aquí un entrecruzamiento de ambos territorios.
María Teresa Cena dice, en su prólogo: “encontramos en los autores de este libro una concepción definida que sitúa a la escuela como un lugar privilegiado donde se revelan las patologías infantiles” Y define: “la historia que encierra cada síntoma merece un espacio para ser contada”.

Violencia social - Violencia escolar
De la puesta de límites a la construcción de legalidades

Silvia Bleichmar

Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia social? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con su profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que “las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el país, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados”. Propone un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado: en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Silvia Bleichmar señalaba: “Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidas y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... Que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metás' mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardía que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el país que construimos o que desconstruimos para poder educar a los jóvenes en el país que queremos construir”.

Beatriz Janin y Elsa Kahansky (comps.)
José Cernadas, Gabriel Donzino, Alicia Gamondi, Alicia Hasson, Beatriz Janin, Cinthia Paccini, Mabel Rodríguez Ponte, Aída Saks, Ona Sujoy, Felisa Widder

Revista Novedades Educativas 223 - Julio 09

Patologización de la infancia
ADD/H. Análisis crítico de diagnósticos y tratamientos.
Cuando la pastilla reemplaza a la palabra.
Los niños bipolares... ¿son bi-polares?.
Acerca de la medicalización

Cuando, en 2007, un grupo de pediatras, neurólogos, psicólogos, psiquiatras y psicopedagogos alzó la voz contra el avance de la patologización y medicalización de la infancia, Novedades Educativas tomó partido y dedicó la totalidad de la edición 196 a la difusión de un problema que se estaba instalando en las escuelas, los centros de salud y las familias: la identificación masiva de ciertos niños con el rótulo ADD y la administración de una droga, el metilfenidato (conocido por su nombre comercial: “Ritalina”), como solución a los conflictos de la infancia.
Desde entonces, la revista y Noveduc Libros han impulsado una serie de iniciativas para concienciar a profesionales de la salud y la educación acerca de la necesidad de no etiquetar con siglas -que poco dicen de las personas y sus problemas– a los niños que se ven involucrados en alguna situación conflictiva. La implementación de un foro virtual (ForumADD.com.ar), la publicación de libros y la organización de eventos son recursos válidos para advertir acerca del peligro de simplificar fenómenos complejos que requieren un abordaje interdisciplinario.
Adoptar esta perspectiva significó y significa remar contra la corriente de una sociedad que empuja vertiginosamente a las personas a adecuarse a ciertos moldes sin posibilidad de reflexión alguna. Una sociedad que reduce el dolor, el conflicto y lo que no se adapta a los parámetros esperados a una cuestión de neurotransmisores y psicofármacos.
Se necesita redoblar los esfuerzos frente a la diseminación de prácticas sociales que desconocen e invalidan la subjetividad. Por eso Novedades Educativas no tira la toalla y vuelve a tratar el tema, con viejas y nuevas voces que hablan del camino recorrido y de lo que queda por hacer.

Algunas reseñas de contenidos:

Cuando la pastilla reemplaza a la palabra
Beatriz Janin

Cuando no se reconoce a la infancia con sus tiempos, cuando en la urgencia por resolver rápidamente todos los conflictos se diagnostica “de por vida”, reemplazando la palabra por la pastilla, se está ejerciendo violencia. Un niño no es un síndrome, sino un sujeto en estructuración. Esto también implica que todo niño debería ser escuchado cuando se consulta por él y que no sabemos de antemano lo que le ocurre. Y que los padres son también consultantes y que suelen estar desesperados por aquello que le ocurre al niño y que ellos también necesitan ser escuchados. Y que ni padres ni maestros son robots que pueden cumplir consignas, sino personas que hacen su tarea lo mejor que pueden y que también tienen historia y angustias. Podremos, entonces, ayudarlos a destrabar situaciones, a encontrar otras vías para enfrentar los conflictos, pero no podremos darles indicaciones normativas abstractas y generales.

Beatriz Janin es licenciada en psicología (UBA). Directora de la Especialización en Psicoanálisis con Niños y en Psicoanálisis con Adolescentes (UCES y APBA). Es autora del libro Niños desatentos e hiperactivos. Reflexiones críticas sobre el trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad (ADD/ADHD) (Noveduc, 2007, 3ª edición).

ADD, TOD, etc. ¿Podremos también clasificar los etcéteras?
Gisela Untoiglich

Lo considerado natural o lo patológico en determinado momento está directamente vinculado con el contexto histórico-social en que se vive. Si bien es importante diagnosticar, es preciso no etiquetar tempranamente para la cual deberían evitarse las determinaciones unicausales al analizar el padecimiento de los niños. Desde la institución escolar será necesario ofertarles a los niños un espacio por fuera del lugar del “déficit” y empezar a subrayar aquello que pueden, aquello que los transforma en sujetos únicos más allá de los etiquetamientos. Será ineludible armar estrategias conjuntas entre los profesionales de la salud y de la educación que posibilite co-pensar al niño en el actual contexto histórico-social.

Gisela Untoiglich es psicoanalista. Becaria de Investigación doctoral de la Universidad de Buenos Aires. Docente de posgrado (UBA). Ha publicado en colaboración Niños desatentos e hiperactivos (noveduc, 2007), Diagnósticos en la Infancia (noveduc, 2004, colección Ensayos y Experiencias), ADD ¿Una patología de mercado? (noveduc, 2007). Bordes y desbordes en clínica y educación (2009, en prensa), escrito en colaboración con G. Szyber y L. Wettengel.

Los niños bipolares ¿son bi-polares? Habilidades subjetivas en un mundo rápido, furioso y fetichista
Juan Vasen

Se propone un acercamiento crítico a los enfoques centrados en la lógica clasificatoria que modela un conjunto de síntomas organizados como síndrome bipolar y se aportan elementos para la deconstrucción del síndrome, evaluando sus puntos de apoyo, sus inconsistencias y la pertinencia de considerarlo en niños. Se vincula el avance de la lógica clasificatoria sobre el terreno de la subjetividad con algunas características de la sociedad de consumo.

Juan Vasen es médico psicoanalista. Especialista en psiquiatría de la infancia y la adolescencia. Autor de La atención que no se presta: el “mal” llamado ADD (Noveduc, 2007), El mito de los niños bipolares. Labilidades afectivas en un mundo rápido, furioso y fetichista (Noveduc, 2009, en prensa).

Derivaciones a consultas neurológicas. Una práctica docente preocupante
Gabriela Dueñas

Siguiendo los criterios del marketing y aplicándolos al ámbito de la salud, cuando el remedio está, los esfuerzos bien pueden orientarse –cuando se trata es de vender- a “producir la patología” que justifique su indicación allí donde no está, o bien a interpretar como un trastorno que la requiera un problema que, aun siendo de otro orden, pueda enmascararse aunque sea transitoriamente bajo los efectos de una droga. En este marco debemos analizar un fenómeno preocupante que se incrementa: la cantidad de niños y jóvenes que son derivados cotidianamente por las escuelas a consultas neurológicas con la idea de resolver rápidamente ciertas dificultades que presentan. Es necesario analizar estas prácticas docentes en profundidad, para contribuir a su desnaturalización y a su transformación.

Gabriela Dueñas es psicopedagoga. Licenciada en Educación. Doctorando en Psicología (USAL). Docente de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía (Universidad del Salvador). Ejerce la clínica psicopedagógica en escuelas. y en el Centro de Neurología Integral. Miembro del equipo ForumADD.

Primeros vínculos y sus efectos en el desarrollo temprano
Silvia Morici

Los estudios referidos a los vínculos tempranos –especialmente la relación entre la mamá y el bebé– aportan perspectivas para comprender los efectos que producen en los niños y las posibilidades o inhibiciones que pueden generar en el desarrollo hacia la madurez y autonomía.

Silva Morici es licenciada en Psicología, psicoanalista de niños y adolescentes. Coordinadora del Subcomité sobre Vínculo temprano de la Sociedad Argentina de Pediatría (SAP). Docente en la carrera de Especialización de psicoanálisis con niños y adolescentes.

ADD/H: Análisis crítico de diagnósticos y tratamientos
León Benasayag

Los cuadros diagnosticados como ADD/H son manifestaciones secundarias a alteraciones de muy diverso orden, donde juegan un rol lo social, lo psicológico, la patología neurológica, lo psicopedagógico, etcétera. Afirmar que el ADD/H es una enfermedad carece de base científica, dado que esta denominación adjudica a algo circunstancial, o a un síntoma, la condición de enfermedad, mientras que la medicina ha establecido que una enfermedad se define: 1) cuando se conoce su etiología; 2) se documentan su diagnóstico y sus características y 3) cuando los datos obtenidos que la identifican pueden ser replicados con absoluta coincidencia. El ADD/H tampoco puede ser considerado desde la medicina un síndrome, pues carece de elemento/s constantes, únicos o específicos, que lo caractericen.

León Benasayag es doctor en Medicina. Especialista en neurología infantil y de adultos. Profesor en neurología (UBA). Director del Centro Integral de Neurología de Buenos Aires. Autor de numerosas publicaciones y libros sobre la especialidad, entre ellos: “ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? (Noveduc, 2007)

Del síndrome al sujeto: reflexiones desde un enfoque familiar
María Cristina Rojas

La conexión entre las modalidades vinculares y funcionales de una familia y las aptitudes y problemáticas de los niños ha sido trabajada desde distintas corrientes teóricas. La compleja trama de condiciones operantes en la producción de tales modalidades y problemáticas se extiende más allá de lo familiar: juegan su papel también condiciones propias del mundo social, así como las características de cada uno de los múltiples grupos de pertenencia del niño. Situar al niño en y con la familia abre otro camino de encuentro con sus problemáticas, que en el contexto familiar aparecen condicionadas por los otros y a su vez, recíprocamente, determinantes de ciertas modalidades de los otros.

María Cristina Rojas es psicóloga. Miembro titular de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. Docente de posgrado de UCES.

Diversos y colonizados. Sueños multiculturales y promesas de inclusión
Eduardo de la Vega

Detrás de discursos multiculturalistas y estrategias inclusivas, persisten antiguas costumbres discriminatorias. Nuevos estigmas como ADD, Trastornos Generalizados del Desarrollo, junto con los medicamentos que contienen metilfenidato, participan de la definición de la nueva selección escolar.

Eduardo de la Vega es doctor en psicología y psicólogo (UNR). Profesor en la Facultad de Psicología (UNR) y asesor en el área de Educación Especial del Ministerio de Educación de Santa Fe (Región VII). Publicó “Las trampas de la escuela ‘integradora’. La intervención posible” (Noveduc Libros, 2008). Se encuentra en prensa: “La intervención psicoeducativa. Encrucijadas del psicólogo escolar” (Noveduc Libros, Serie Interlíneas)

Reflexiones acerca de la medicalización
José Kremenchuzky

Al escaso tiempo del que dispone el médico se agregan las consecuencias de un dialecto hermético. A esta incomunicación se suma la represión que aqueja a los pacientes en la presentación verbal de sus males y la ansiedad de aquellos que exigen el antibiótico o la pastilla, conspirando contra la palabra que es a la vez diagnóstico y terapia. El médico, abrumado por el sistema, pierde su oído, su voz, su tacto y su sensibilidad, volviéndose un sordo que no quiere escuchar, un mudo que no puede usar su palabra, un ciego incapacitado para usar su ojo clínico, un insensible que no puede palpar, tocar o contener a aquel que sufre. ¿Se va a detener a ver si un niño en etapa de estructuración se está conectando con su medio, si mira, sonríe, tiene intencionalidad, gestualidad, juega, habla?

José Kremenchuzky es Médico Especialista en pediatría y miembro titular de la Sociedad Argentina de Pediatría (SAP). Fue coordinador del Grupo de Estudio de Trastornos del Desarrollo y Aprendizaje del Comité de Pediatría Ambulatoria de la SAP. Autor del libro “El desarrollo del cachorro humano. TGD y otros problemas. Pediatría e Interdisciplina” de Noveduc Libros (en prensa).

Colección Conjunciones

Futuro porvenir
Ensayos sobre la actitud psicoanalítica en la clínica de la niñez y adolescencia

Ricardo Rodulfo

El deseo de este libro es el porvenir del psicoanálisis. Un porvenir abierto -no un futuro previsible y rutinario- depende de que el psicoanálisis sea otro, del advenimiento de otro psicoanálisis. En este texto se podrán atisbar figuras de ese otro. Lo cual exige y presupone una relación diferente con la tradición, especialmente la tradición teórica del psicoanálisis.
El psicoanálisis está seriamente bloqueado por llegar al siglo XXI con artefactos del siglo XIX que ya empezaban su vetustez en los primeros años del siglo XX. Prácticamente todos los desarrollos de la segunda mitad del siglo pasado no alcanzan a liberarse del todo de esa artefactualidad anacrónica.

Ricardo Rodulfo es licenciado en Psicología (UBA) y doctor en Psicología (USAL). Profesor titular de las cátedras de Clínica de Niños y Adolescentes y de Psicopatología Infanto Juvenil en la Facultad de Psicología (UBA). Profesor titular de las cátedras de Psicopatología y Psicopatología Infanto Juvenil (Universidad Siglo 21, Córdoba) y profesor invitado en la Pontificia Universidad Católica de San Pablo, Brasil. Dirige el Programa de Actualización en Clínica de Niños y Adolescentes de la Facultad de Psicología (UBA) y preside la Fundación Estudios Clínicos en Psicoanálisis de la ciudad de Buenos Aires.
Alternativamente se desempeña como profesor invitado en la Universidad Libre de Berlín, en la Universidad Complutense de Madrid, en la Universidad Sor Juana Inés de la Cruz de México, en la UNISIMOS de Porto Alegre, en la Universidad del Comahue, en la Universidad Nacional de Rosario y en la de la Plata de la República Argentina.

Serie Interlineas

La atención que no se presta: el “mal” llamado ADD

Juan Vasen

Las escuelas se han poblado de un modo “epidémico” de niños que se distraen con facilidad, se muestran desatentos y con dificultades para los aprendizajes formales. Niños inquietos, que presentan reacciones impulsivas y con dificultades para aceptar normas y reglas. Para muchos esto tiene un nombre, una sigla en verdad, que nombra al trastorno: ADD. Profesionales, docentes y buena parte de los medios de comunicación lo consideran como problema de aprendizaje y comportamiento que responde a un déficit, de atención, de concentración y, en última instancia, de dopamina.
Este libro plantea que la desatención se define como problema a partir de ciertos parámetros que parecen exteriores al problema mismo. Pero no lo son. La desatención cosificada como déficit y la inquietud tematizada como exceso, surgen de un modo de evaluación cuantitativamente grosero que se realiza clasificatoria e irresponsablemente a partir de escalas que presentan un gran margen de error. El ADD es un mal nombre para un problema de época que estalla en las aulas. Un nombre que se desentiende de los nuevos rasgos de los niños de hoy, del piso inestable en que pretenden afirmarse padres y maestros, de los cambios en la cultura y la temporalidad, de los encantos del consumo y de la desorientación de las escuelas

Juan Vasen es especialista en Psiquiatria Infantil. Co-fundador del Programa Cuidar cuidando. Ex jefe de sector del Hospital de Día del Hospital Tobar García. Ex-docente de farmacología.

Las certezas perdidas:
padres y maestros ante los dasafíos del presente

Juan Vasen

El autor aborda en este libro con rigurosidad y profundo compromiso -fruto de la reflexión sobre su trabajo cotidiano con niños y jóvenes, padres y maestros- algunos de los temas más complejos que atraviesan la vida en las aulas: violencia, desinterés, quiebre de autoridad, falta de complementariedad entre padres y maestros, y tantos otros. Se detiene en las formas de sufrimiento en la infancia y se posiciona de manera criteriosa pero contundente ante la tendencia creciente al empleo de las técnicas clasificatorias y la medicalización. El lector encontrará en estas páginas la desafiante y necesaria convocatoria a pensar el presente desechando “las soluciones fáciles”.

La atención y el aprendizaje.
Niños inquietos. ¿Actividad o hiperactividad?
El ADD/ADHD en cuestión.
La patologización y medicalización de la infancia.
Múltiples causas de la desatención en clase.
El contexto familiar, escolar y social

La edición del mes de mayo de la Revista Novedades Educativas (Nº196, Buenos Aires, Argentina) está íntegramente dedicada a abordar el gravísimo tema de los niños desatentos e hiperactivos y su patologización desde la primera infancia. Con la colaboración del grupo de especialistas de ForumADD y otras participaciones, se ha publicado un interesante material que reúne abordajes multidisciplinarios de la temática.

Participan: B. Janin, J. C. Volnovich, J. Vasen, L. Benasayag, G. Dueñas, G. Untoiglich, O. Frizzera, C. Oyarzabal, F. Osorio, F. Onetto, B. Bendersky, N. Aizencang, B. Micaela Tuja, A. C. Bianco, M. R. Pousa, D. Moreira, H. Bibiloni, G González, M. E. Haramboure, S. Castro Berna, A. C. Silva da Rosa, E. C. do Prado

Leer resumen de los trabajos publicados

noveduc libros

Desigualdad educativa
La naturaleza como pretexto

Silvia Llomovatte y Carina Kaplan (coords.)

Autores invitados: José A. Castorina, Nora E. Elichiry, Alberto Kornblihtt, María Rosa Neufeld, Carina Kaplan, Silvia Llomovatte, Paula Fainsod, Nora Gluz, Sebastián García y Javier A. García

Las reflexiones contenidas en este libro se plantean provocar, ampliar y amplificar la discusión acerca del impacto en la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, bajo la convicción de que una comprensión profunda del modo en que operan dichos discursos permitirá sentar las bases para la construcción de prácticas alternativas y nuevos paradigmas orientados a la democratización social y educativa. El interés explícito de estos análisis reside en la necesidad de promover la articulación de distintos ámbitos de producción académica de tal modo de contribuir a contrarrestar la fuerza del discurso neoliberal con pretensión hegemónica. Se otorga especial importancia a la comprensión del correlato en la vida cotidiana escolar de estos argumentos y al tipo de experiencias escolares que se entretejen.
La idea central de esta obra es poner en cuestión y desnaturalizar la idea de un determinismo biológico y de un innatismo que justifican la desigualdad educativa, el fracaso escolar y la exclusión social.

Inteligencia y subjetividad
Encrucijadas de la psicopedagogía y del psicoanálisis

Sandra Yannuzzi y Fernando Osorio (comps.)

El aula, el gabinete y diversos espacios lúdicos institucionales pueden transformarse en lugares privilegiados para detectar, en un niño, una lógica disfuncional, un síntoma, un avatar, una ausencia de ley. Hace falta que, en esos ámbitos, alguien responsable lo advierta. Y desde su deseo de intervención significante se convierta en alguien singular para ese niño.
Fuera del consultorio, en las escuelas, la intervención eficaz de los equipos de orientación y de los profesionales de los equipos técnicos tiende a poder resituar la problemática de un niño con el grupo, en tanto emergente de una problemática grupal. Pero también a reubicar el lugar transferencial y contratransferencial del docente en relación con el vínculo con un niño o con el grupo todo. La transferencia afectiva toma a los alumnos y a los docentes por igual; no respeta jerarquías ni roles.
La moderna urgencia para la resolución de los conflictos en las escuelas está llevando a los adultos (docentes, psicólogos, psicopedagogos, pediatras, trabajadores sociales...) a valerse de las herramientas falaces y fugaces que propone la epidemiología neoliberal. Pretendemos, en este tomo, mostrar otro modo de responder a lo que emerge de modo imparable como problemática de los niños y los jóvenes, sin medicarlos y sin exponerlos a complejos dispositivos de control y disciplinamiento de conductas y comportamientos.
Esta respuesta, lo demuestra la experiencia aquí transmitida, se logra volviendo a ubicar el deseo y, fundamentalmente, reposicionando la palabra de niños y jóvenes, en tanto sujetos, en un lugar en el cual puedan comenzar a hacerse responsables de ella.

Diagnósticos en la infancia
En busca de la subjetividad perdida

Inteligencia.
Un debate desde la complejidad.
Documento sobre ADD / ADHD

Gisela Untoiglich (coordinadora)

A la hora de pensar acerca de las problemáticas de los diagnósticos en la infancia, no sobran las advertencias. No se trata de meros debates teóricos o diferencias de perspectivas clínicas o de abordajes institucionales, lo que está en juego son prácticas específicas, modos de producción de subjetividad.
La pregunta por la lógica que rige y la responsabilidad que implica que un diagnóstico se adhiera a la piel de un sujeto infantil, que se haga carne, que un nombre avalado en un cierto saber funcione como código, contraseña, que imponga algunos rasgos del sujeto en desmedro de otros, que amenace el movimiento de una subjetividad en constitución y produzca efectos de clausura, anima gran parte de los textos que presentamos.
El creciente uso de medicación para el abordaje de problemáticas subjetivas en la infancia cifra algo más que el resultado de un valioso desarrollo técnico, un problema de excesos o de sobrediagnósticos o una pasión descontrolada: el "furor curandis". Convertir estas cuestiones en una pregunta para nuestras sociedades y hacernos cargo de ella nos parece crucial.
Otras formas de pensar - producir diagnóstico se configuran a partir de las reflexiones, viñetas clínicas, y experiencias de encuentro con la infancia, que renuevan el desafío de sostener su condición clínica, es decir, singular e implicada, capaz de dar cuenta de la complejidad, del dinamismo, de la provisoriedad, y de preservar el núcleo de enigma que le es inherente a toda subjetividad infantil y la potencialidad de desarrollo y transformación que es necesario suponer para que una diferencia pueda advenir.

Fantasmas y pastillas
Intervenciones psicoanalíticas y psicofarmacológicas con niños

Juan Vasen

Intervenir con psicofármacos en la vida de un niño es una cuestión compleja y delicada. Sin embargo, los criterios de uso de los psicofármacos en la infancia no siempre se hacen eco de estas complejidades. De ellas se ocupa este libro.
En los últimos años asistimos no sólo al avance cuantitativo de los psicofármacos sino tambien a un avance del lenguaje de los psicofármacos. Una impregnación que puede llevar a que la “verdad” de un sufrimiento se vea reducida al nombre de un neurotransmisor ausente y una “enfermedad”, paradójicamente, lleve el del remedio que se instituye para “curarla”.
En nuestra clínica con niños muchas veces la gravedad de los cuadros nos lleva a toparnos con inercias y estereotipias, con bloqueos o desbordes que paralizan el juego. En esas situaciones, cuando “no hay otro remedio”, las intervenciones psicofarmacológicas combinadas con intervenciones psicoanalíticas pueden abrir vías a un despliegue lúdico y simbólico e inhibir, por lo contrario, circuitos de goce y padecimiento.
La importancia de los psicofármacos no estriba en adaptar, aunque tiendan a hacerlo. Tampoco enseñan nada ni aportan la felicidad que publicitan pero pueden en cambio, por “via di levare”, apartar lo que sobra y permitir el despliegue de lo atrapado entre las rocas de un pasado hecho estatua. Pueden contribuir así, empleados muy acotada pero criteriosamente, al despliegue de un jugar que no sólo reproduzca o imite, de un jugar que permita al niño inventar al hombre.

Intersecciones entre clínica y escuela
La atención y su relación con el aprendizaje escolar. El ADD en cuestión

Gisela Untoiglich y otros

Quienes se diferencian del conjunto y no se alinean dentro de los comportamientos sociales esperados, aquellos quienes fracasan en sus capacidades adaptativas por distintos motivos y condiciones, interpelan a las instituciones en las que transcurre y se produce la vida cotidiana.
Estos padecimientos pueden ser pensados desde una lógica patologizante y normativa, aislados y tratados como enfermedad, reducidos a un supuesto origen biológico individual, o enfocados como desarrollos conflictivos en su vínculo con el espacio social.
Tal vez, lo que se denominan problemas de atención de los niños, mayoritariamente referidos a dificultades en la escuela, sea paradigmático respecto de los modos que la sociedad tiene de atender los problemas de la infancia. Familias, instituciones y profesionales deben afrontar los efectos de sobrediagnósticos de ciertos trastornos –en cuyos tratamientos la herramienta farmacológica ocupa un lugar relevante y ante la cual distintos organismos internacionales y profesionales dedicados al tema de la salud vienen advirtiendo sobre su abuso–.
Temas de intersecciones entre la escuela y los abordajes clínicos de estos padecimientos, ponemos en discusión estos problemas, las concepciones y la ética que implican y la existencia de posiciones y experiencias alternativas.