Periplo de un nombre: desatención-hiperactividad-impulsividad
Psmta. Daniel Calmels

Los signos de desatención, hiperactividad e impulsividad pueden ser analizados por diferentes disciplinas. Cabría plantearse un abordaje filosófico, sociológico, psicológico, histórico, médico de estos signos.
La complejidad del tema y las consecuencias negativas de un mal diagnóstico y tratamiento nos exige una posición crítica. Hay que revisar las palabras y las acciones, los procedimientos y las denominaciones.
Las reflexiones siguientes (un avance de la investigación) fueron pensadas a partir del entrecruzamiento de diferentes campos teóricos y de las reflexiones que provienen de la práctica clínica en psicomotricidad.
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La atención y el aprendizaje. Niños inquietos. ¿Actividad o hiperactividad?
El ADD/ADHD en cuestión. La patologización y medicalización de la infancia. Múltiples causas de la desatención en clase. El contexto familiar, escolar y social

La edición del mes de mayo de la Revista Novedades Educativas (Nº196, Buenos Aires, Argentina) está íntegramente dedicado a abordar el gravísimo tema de los niños desatentos e hiperactivos y su patologización desde la primera infancia. Con la colaboración del grupo de especialistas de ForumADD y otras participaciones, se ha publicado un interesante material que reúne abordajes multidisciplinarios de la temática.

Participan: B. Janin, J. C. Volnovich, J. Vasen, L. Benasayag, G. Dueñas, G. Untoiglich, O. Frizzera, C. Oyarzabal, F. Osorio, F. Onetto, B. Bendersky, N. Aizencang, B. Micaela Tuja, A. C. Bianco, M. R. Pousa, D. Moreira, H. Bibiloni, G González, M. E. Haramboure, S. Castro Berna, A. C. Silva da Rosa, E. C. do Prado
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Alertan que 200 mil alumnos van a la escuela medicados
Diario Clarín, Domingo 22 de abril de 2007. Buenos Aires, Argentina

"Los conflictos deben tratarse en terapia, no con remedios"
Diario Clarín, Domingo 22 de abril de 2007. Buenos Aires, Argentina

Una droga con efectos adversos muy severos
Diario Clarín, Domingo 22 de abril de 2007. Buenos Aires, Argentina

El Metilfenidato actúa como las anfetaminas y por su potencial adictivo está incluido en el listado de drogas de alta vigilancia controladas por la Junta Internacional de Fiscalización de Estupefacientes de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). "Las anfetaminas producen estado de alerta, locuacidad, euforia, irritabilidad, agresividad, agitación, impotencia, alucinaciones visuales y táctiles. También dilatación pupilar, temblor, mal aliento, sequedad de boca, taquicardia, hipertensión arterial, pérdida de peso, alteraciones del ritmo cardíaco, fiebre, convulsiones", explica el neuropediatra León Benasayag.
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El ADHD y los diagnósticos en la infancia: la complejidad de las determinaciones
Lic. Beatriz Janin

Nos consultan… Padres que vienen, angustiados, desbordados, deprimidos, hablando de un niño que no es como ellos quisieran, que molesta, o que los deja expuestos a llamados permanentes por parte de la escuela. Un niño que hace de más o de menos, que los convoca en un punto en el que no pueden responder… Sus frases son, habitualmente: “No lo podemos parar”.
Y llegan al consultorio niños que sufren y que expresan de diversos modos su sufrimiento. Muchas veces, se encuentran con nosotros después de un largo peregrinaje por otros profesionales. Se les dieron diagnósticos, a veces se los medicaron… pero algo insistió. Y piden ser escuchados de otro modo.
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Con reserva del derecho de admisión
Diario Página/12, Martes 13 de Marzo de 2007. Buenos Aires, Argentina

Las escuelas de gestión privada argumentan que les asiste el derecho de seleccionar a sus alumnos. Los especialistas advierten sobre el riesgo de esa práctica, pero el gobierno porteño la avala. Un juez acaba de ponerle límite a ese derecho. Los casos y las denuncias.
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Educación nacional ya agendó la problemática
Diario La Capital, Sábado 2 de diciembre de 2006. Rosario, Argentina

Lo que ahora se conoce como “patologización de la infancia” será desde el 2007 tema de la agenda educativa oficial según anticipó a La Capital la subsecretaria de Calidad y Equidad del Ministerio de Educación de la Nación, Alejandra Birgin.
La educadora precisó que “un amplio espectro de profesionales de distintas áreas, que comparten esta preocupación, están trabajando de manera conjunta”. En rigor, se trata de especialistas del área de la psicología, la neurología, la pediatría y la pedagogía abocados a producir un material orientador para las escuelas y los equipos técnicos.
Birgin recuerda que la nueva ley de educación que se analiza en el Congreso Nacional contempla la necesidad de que las escuelas trabajen apoyadas por distintos equipos técnicos. Dice que “es una manera de acompañar a los maestros y maestras, lo cual no quiere decir que en cada escuela haya un gabinete médico donde se derive a los chicos, porque esa tampoco es la solución”.
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Niños etiquetados: un llamado de atención a la escuela y docentes
Diario La Capital, Sábado 2 de diciembre de 2006. Rosario, Argentina

Si Alejandro Magno hubiera nacido en esta década quizás hoy en la escuela sería un niño catalogado como “un ADD con hiperactividad”. Es que según señalan los libros de historia, desde chiquito se mostraba “activo, enérgico, sensible e inquieto”.
Y si sus padres y maestros hubieran tenido que responder el “cuestionario de Conners”, difundido por estos días por las aulas para detectar el déficit de atención de los chicos, seguro la marca habría caído en afirmar que “tiene excesiva inquietud motora” y que “es impulsivo e irritable”.
Los comentarios anteriores no son caprichosos. Con la misma facilidad y reduccionismo, cada vez más chicos son rotulados como hiperactivos, ADD/ADHD, inquietos, molestos y desatentos en las aulas.
Tan es así que escuchar a las maestras decir: “Tengo un ADD en mi clase”, ya no sorprende, y menos que los padres acepten medicar a sus hijos con “la pastillita para que, al menos en la escuela, se porten bien”.
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Patología de mercado
Periódico Acción, Agosto de 2006. Argentina

El consumo de psicoestimulantes para tratar el llamado Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, viene aumentando sin pausa en la Argentina y en el mundo. El diagnóstico, las terapias y las drogas utilizadas en estos
casos son motivo de una fuerte polémica. ¿Un negocio del sufrimiento infantil?
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Mi hijo, mi alumno... tiene problemas de atención y/o de hiperactividad
Artículo para padres y maestros
Dr. León Benasayag - Lic. Gabriela Dueñas

Cada niño es producto de su historia particular, singular, original en la que se conjugan múltiples variables orgánicas, afectivas y sociales que a su vez interactúan entre sí, con sus circunstancias actuales, familiares y escolares. Comprender a un niño, entender por qué se comporta de tal o cual manera, por qué tiene facilidades o por el contrario dificultades para aprender, no es una tarea sencilla. Un diagnóstico, no puede agotarse entonces en la toma de unos cuantos test de inteligencia (cuyos alcances, hoy se sabe, son limitados), menos aún, con los datos cuantitativos con los que- a través del famoso cuestionario mencionado- se les pide a los padres y maestros que describan al niño.
De nuestra experiencia surge que CARIÑO, CUIDADO Y COMIDA parece ser los únicos ingredientes que no pueden faltar en ninguna receta básica que pretenda prescribir cómo hacer para obtener un niño más sano y más feliz. Por lo general no hacen falta otro tipo de remedios, ni “programas de adiestramiento de conducta”.
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El fracaso escolar y los rótulos
Dr. José R. Kremenchuzky

La pauperización en el área de la salud ha provocado en los sistemas un desplazamiento de la inteligencia médica, siendo ésta reemplazada por la sobreutilización de tecnología y de fármacos.
Se deterioraron las condiciones de trabajo de los que quedaron dentro del sistema y se expulsó a la experiencia de la práctica médica.
Esta situación genera dificultad para ver al sujeto, entendido éste como producto de una complicada trama de articulaciones. Las mismas abarcan desde los cuidados corporales y el baño de lenguaje recibidos a partir del nacimiento, hasta el entretejido con la historia de generaciones familiares previas y con la particular reacción de cada ser frente a estos estímulos, o a su ausencia. Compleja gama de relaciones que se irá inscribiendo en el cuerpo y en el psiquismo de cada individuo configurando su estructura.
Hablamos de visualizar al sujeto, que deberá interactuar y reaccionar con las nuevas situaciones y relaciones personales que la vida le vaya presentando.
En una situación como el fracaso escolar, no existirá una única etiología, sino más bien un entramado de causas y consecuencias en las que el niño queda atrapado.
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Niños, padres y maestros, hoy
Dr. Juan Vasen

Esta reflexión intenta aportar a un pensamiento sobre las modalidades actuales de criar y educar. Prácticas de crianza, formación y cuidado determinantes y a la vez determinadas desde lo epocal. El “piso” de estas prácticas fundantes de la subjetividad no ha sido el mismo a lo largo de la historia. Y ahora parece que se mueve...
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Cuando no hay más remedio: psicofármacos en la infancia
Dr. Juan Vasen

Intervenir con psicofármacos en la vida de un niño es una cuestión compleja y delicada. Pero los criterios de uso de los psicofármacos en la infancia no siempre se hacen eco de estas complejidades. Sólo algunos de estos criterios, pocas veces explícitos, son compatibles con la práctica de un psicoanálisis con niños que apueste al máximo despliegue lúdico y simbólico posible.
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Creción un 50 por ciento la facturación de psicofármacos para niños
Las pastillas que no tienen edad
Diario Página/12, Martes 17 de Octubre de 2006, Buenos Aires. Nota de tapa

La venta de los estimulantes y otras drogas que se recetan a chicos inquietos y desatentos en el aula aumenta sin pausa en la Argentina: la industria farmacéutica facturó en 2005 alrededor de 150 millones de pesos en ese rubro, un 50 por ciento más que en 2004. El principal psicofármaco que se usa para tratar los cuadros diagnosticados con el llamado Síndrome de Déficit de Atención con y sin Hiperactividad (ADD/ADHD, por su sigla en inglés) es el metilfenidato, una droga de acción similar a las anfetaminas, que por su potencialidad adictiva está incluido en el listado de drogas de alta vigilancia controladas por la Junta Internacional de Fiscalización de Estupefacientes (JIFE) de la ONU.
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Advierten excesos en la medicación de chicos con déficit de atención
Diario Clarín, Jueves 5 de Octubre de 2006, Buenos Aires

La demanda que presentó un abogado "en nombre de un grupo de padres", acusando a las autoridades de "varias" escuelas de Capital Federal de "medicar y diagnosticar" a chicos que no atienden en clase "con drogas de uso legal para cuadros complicados de salud", no sólo descerrajó discusiones sino que también generó polémica sobre el llamado Síndrome de Déficit de Atención (ADD, según siglas en inglés).
Gregorio Dalbón, el abogado demandante, señaló que en institutos "de nivel preescolar y primario", se hacen diagnósticos "carentes de verdadero rigor científico", y abrió el camino a la discusión.
¿Existe realmente el ADD o sólo se trata de chicos traviesos o sobreexigidos por sus padres y maestros en una sociedad de vértigo? Y, si un nene padeciera ese diagnóstico ¿son necesarios los fármacos?
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Sobrediagnostican un trastorno infantil
Diario La Nación, Domingo 8 de Octubre de 2006, Buenos Aires

En la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley, los personajes toman soma, una droga administrada por el Estado para que con una sensación de felicidad el devenir social siga con regularidad su curso. El lugar de cada uno está predeterminado y lo importante es que nadie se salga de la norma. Esta ficción, una crítica a la sociedad hiperbiotecnologizada que Huxley vislumbró en los 50, no está lejos de la realidad de los albores del siglo XXI.
Hoy, muchos de los chicos con dificultades para mantener la atención o con conductas hiperactivas o disruptivas son diagnosticados como ADD o ADHD y medicados. Esas son las denominaciones del manual diagnóstico de la Asociación Americana de Psiquiatría para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
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¿Síndrome de ADHD? Aportes psicoanalíticos sobre los trastornos de la atención y la hiperkinesia
Beatriz Janin

En un momento y en un contexto tan difícil, pensar juntos, interrogarnos sobre lo que hacemos en pos de trabajar por y para los niños, es fundamental.
Vivimos en un mundo en que la violencia nos invade y pensamos que es desde una posición fuerte de no violencia que debemos oponernos a todo tipo de violencia.
Y hay un tipo específico de violencia, también motorizada desde lo social: la de los tratamientos en los que se medica para tapar trastornos, para no preguntarse acerca del funcionamiento de los adultos, cuando se supone que el modo de contención de un niño desbordado se puede dar a través de una pastilla.
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