El Psitio, 31 de agosto de 2009. Buenos Aires, Argentina.
Por Lic. Carolina Duek
LA
PATOLOGIZACIÓN DE LA INFANCIA
"ADD,
ADHD, TOC, TGD: niños o síndromes?"
El
4 y 5 de Septiembre próximos se va a realizar el II Simposio sobre
Patologización de la Infancia, organizado por un grupo de profesionales
interesados y preocupados por la creciente patologización y consecuente
medicalización de la infancia que está haciendo de los niños un
objeto de los diagnósticos. Entrevista a Gabriela Dueñas, integrante
del comité científico.
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-¿Por
qué nominaron esta segunda versión del simposio "Niños o síndromes"?
-En realidad, tanto en el 2007, año en que convocamos al 1er Simposio,
como ahora, lo que nos preocupa fundamentalmente es el problema de la
patologización y medicalización de la infancia. Toda vez que frente
a una conducta desajustada, desadaptada, disfuncional u alterada que
los niños manifiesten en la escuela u otros ámbitos, se procede rápidamente
a etiquetarlos a partir de diagnósticos que se realizan de acuerdo a
criterios clasificatorios de base estadística como los que se proponen
en el DSM IV, al solo efecto de someterlos luego a tratamientos farmacológicos.
En base al suministro de drogas psicoactivas, acompañadas o no de “programas
de adiestramiento conductual” sólo tienen como objetivo lograr que el
supuesto trastorno desaparezca lo antes posible, de modo que el niño
pueda adaptarse- ajustarse a las condiciones requeridas por los adultos
de su entorno.
En este sentido, los niños desatentos e hiperactivos rotulados con la
conocida sigla de ADD/H fueron y son y muy a su pesar, una especie de
caso testigo, paradigmático del fenómeno de la patologización y medicalizaciónde
la infancia.
Pasivos pioneros de este tipo de procedimientos, muchos niños y adolescentes
etiquetados de ADD/H se suman a otros tantos que, rotulados como Bipolares,
TGD, ODD, TEA, etc. se los identifica como portadores de supuestos síndromes
a partir de los cuales y con el aval de cierta ciencia se los intenta
acallar, disciplinar, apelando para esto a la solución fácil y simple
que en pastillas, jarabes o comprimidos producen con altas tasas de
rentabilidad los grandes laboratorios medicinales.
Porque estamos convencidos que este fenómeno vulnera seriamente los
derechos a la salud, a la educación y a ser escuchados de nuestros niños
es que decidimos volver a convocar a profesionales de distintas disciplinas
comprometidas con la infancia. La idea es reunirnos nuevamente para
continuar trabajando en el análisis crítico de cierto tipo de prácticas
médicas, psicológicas, psicopedagógicas y docentes que continúan colaborando
en la reproducción, profundización y extensión de este.
Es nuestro propósito entonces contribuir a la desnaturalización de las
mencionadas prácticas profesionales que tanto nos preocupan, con el
objeto de promover a su remoción y transformación, considerando en esta
ocasión, el problema de la patologización y medicalización de la infancia
desde una perspectiva más amplia y abarcativa, de ahí que decidimos
nominarlo “¿Niños o Síndromes?”.
-¿Sobre
qué va a tratar su exposición en el Simposio?
-Desde la particular perspectiva que me ofrece la Psicopedagogía Clínica,
mi exposición pretende retomar algunas de las principales cuestiones
que plantea el famoso y conocido ADD/H cuyo Waterloo, tal como muy bien
lo expresaba Thomas Armstrong en su momento, continúan siendo las aulas.
Es desde allí, desde el corazón mismo de las escuelas, que cotidianamente
se detectan niños que por no prestar atención a su maestra o no quedarse
quietitos en sus bancos mientras dura la clase son derivados rápidamente
a consulta neurológica con la intención que el trastorno que supuestamente
ellos padecen sea resuelto rápidamente a través de prácticas médico-farmacológicas
externas al ámbito escolar. Porque a juzgar por lo que se observa y
a pesar del incremento notorio del porcentaje de niños que estarían
padeciendo de este supuesto trastorno, la dificultad no es considerada
como un problema escolar sino un problema de los escolares.
De ninguna manera pretendo sin embargo con esta presentación, y vale
subrayar la aclaración, culpabilizar a los docentes y/o a las escuelas
por esta circunstancia. Lo que procuraré con ella es poner a consideración
la multiplicidad de variables intervinientes e interactuantes que subyacen
al mismo y cuyo análisis, probablemente ayude a entender que estos problemas
que manifiestan hoy los chicos en la escuela, no es más que la punta
de un iceberg de un fenómeno mucho más complejo aún, cuya explicación
trasciende incluso el ámbito individual, escolar y familiar, para inscribirse
en última instancia sobre el transfondo de un escenario macro que los
comprende y los implica, de carácter sociopolítico, económico, histórico
y cultural.
-¿Qué
factores socioculturales de la actualidad cree que tienen mayor impacto
en la subjetividad de los niños?
-Dos tipos de subjetividades parecen constituir hoy a las infancias
y adolescencias contemporáneas: la instituida por las prácticas pedagógicas,
y la instituida por las prácticas mediáticas en la vida cotidiana.
El ADD/H por ejemplo, parece detectar como patológicos una serie de
rasgos que se corresponden con la subjetividad socialmente instituida
(televisión, videogames, shoppings, internet, etc.) que hace síntoma
en el discurso pedagógico fuertemente atravesado, aún hoy, por las lógicas
de la modernidad. El sujeto social actual no parece ser compatible con
las prácticas docentes que continúan desplegándose aún hoy las escuelas.
Por lo tanto, no es casual que sea en este contexto, el escolar, donde
se detecte con tanta frecuencia este tipo de “trastornos” y de los otros,
a los que se hizo mención.
Entre los principales factores que están impactando sobre los procesos
de estructuración de la subjetividad de los niños actuales, sin dudas,
el de las nuevas tecnologías multimediáticas de los últimos años, no
ha sido menor. Las famosas funciones cognitivas que de ésta dependen,
se hacen eco de estos impactos, acarreando consigo novedosas modalidades
de prestar atención, captar, procesar y comunicar la información, en
las nuevas generaciones de alumnos que habitan hoy las escuelas. Estas
nuevas modalidades de funcionamiento cognitivo, propias de los alumnos
de este siglo XXI, parecen profundamente ajenas a la cultura que aún
hoy prevalece en las escuelas.
Otras de las cuestiones claves que instituyen novedosos rasgos de subjetividad
y que luego se perciben como patológicos, tienen que ver con las nuevas
modalidades emergentes que se observan en las configuraciones familiares
actuales de la mano de un proceso de adolentización de los adultos transformados
en pasivos consumidores y del des-dibujamiento de la autoridad paterna,
que borra con esto la asimetría necesaria para poder criar, cuidar,
contener y educar a un niño.
Asimismo, la aceleración y vertiginosidad que imponen hoy los ritmos
de vida en contextos urbanos, el individualismo y la competitividad
acompañadas de una profunda desestima por el semejante, generados a
su vez en el profundo temor de los adultos a quedar excluidos del sistema,
tampoco son sin consecuencias sobre el desarrollo infanto juvenil.
Pareciera ser que no hay tiempo, ni espacios, para detenerse a escuchar
las novedosas maneras en que los niños y jóvenes de hoy expresan sus
sufrimientos. Sensaciones de malestar, soledad, temores, desconcierto,
presiones por el exceso de expectativas, etc. En fin, nuevos y viejos
dolores que padecen nuestros chicos, mientras esta sociedad, la misma
que los y nos produce, parece preocupada sólo por enmascararlos y clasificarlos
con etiquetas de síndromes que habilitan así la vía de la medicalización
como forma privilegiada por su eficiencia de silenciarlos.
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Lic.
Gabriela L. Dueñas. Psicopedagoga. Lic en Educación. Doctorando
en Psicología (USAL). Profesora de la Cátedra de Psicología del
Desarrollo II en la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la
Universidad del Salvador. Se desempeña como Psicopedagoga clínica
en el “Centro de Neurología Integral de Buenos Aires”. Capacitadora
docente en cursos de especialización, carreras de profesorados y
Trayectos Post Títulos de Formación Pedagógica para profesionales
en ejercicio docente. Integrante del equipo interdisciplinario de
investigación, docencia y asistencia ForumAdd y del Comité Científico
del 1ero y el 2do Simposio Internacional sobre Patologización de
la Infancia. |
